前天，和大家分享了我对“双减”政策的看法，还有政策前，我们就一直没推荐大火的几个课的真实原因：

“双减”之前，为啥我就拒绝掉了这些大火的课？

留言区看到了很多鼓励和共鸣，谢谢你们～

这个暑假，有些城市已经开始了比较严格的执行，很多课上不了了。

我们目前受到的影响还好，线下还没有通知停课的，可能主要也不是学科类，再加上暑假有带娃去沙漠，回来了眼睛散瞳又不能怎么用眼，确实挺“放松”挺“消停”的。

小叶子每天的自由时间很多，这应该是个玩得很爽又开心的假期吧：）

但今天还是想分享个，因为暑假一开始上“英语课”，引发的冲突小故事。

不管今后咱让孩子学啥，学科类/非学科类，都有可能遇到类似的、孩子并不想配合的状况，我想分享一点不同的看法和思路，再遇到类似的问题，你可能会感觉更舒适更宽慰。

事情是这样的：

小叶子平时上的线下英语班，暑期取消了常规课，改成了主题班，一共6天，每次3个小时，往年会选一下内容，比如烘焙、戏剧啥的。

今年老师直接发来了“幼小衔接”和“英语绘本阅读”的课表，我一看，时间还行，正好那6天我也要上心理咨询的课，没空管娃，娃有课，爷爷奶奶负担能小一些；

内容也还行啊，马上小学了，绘本她也很喜欢的；加上时间不长、短期课，我就直接回复老师“可以”了。 第一天还行，第二天也还行，幼小衔接教的是“写字”，感觉小叶子还挺新鲜的，还给我看她书写的小本子。

到了第三天，她开始噘嘴嘟囔了： “我不要上英语课！时间太长了！” 我着急出门，一开始鼓励为主，“只有6天哈，我看你写字写得很好呀！” 爷爷奶奶也“助攻”，“是啊，一共就6天，只剩几天了，走吧……” 第三天勉强去了。

到了第四天，抗议声加剧，从前一晚上就开始叨叨，“我不要去了！”到了早上更是不愿意动弹。 我着急出门，偷偷和奶奶说，“不去就不去吧”，“不行啊，这样会好像以后她一‘作’，就能说不上课就不上课似的，这样可不好。”奶奶很坚持，后来果然还是“成功”送去了。

只是，老师反馈小叶子在课堂上不太开心，中间还掉了眼泪，说“想妈妈”。 ……

我特别理解奶奶，我也有这个担心，会不会就此真的取消了课，孩子以后也来这招：不喜欢就通过哭、闹，达到目的。

再说“学习”也不一定总是自己喜欢、过程也开心的，无论面对什么情况，学习态度是很重要的，“坚持”，也是个值得发展的好品质啊！

都对，不过孩子的反应也是很真实的，我后来专门和小叶子聊了聊，也找老师了解了情况、听到了更多真实的反馈，更理解她了，也许大家也可以参考参考：

1、 时间：孩子不喜欢上，和单课的长短，很有关系。 本来一个课是1.5小时，加一起就成了3小时，中间没有留白和玩耍时间，又连续“作战”的话，就容易觉得疲劳。

这也是为什么，她会在第3天，开始出现一些“情绪”。

2、 人数与形式：时间的长短也不是绝对，好像孩子就能在淘气堡玩上一整天，电力足足的。这也跟课堂的形式、互动方式有关。

小叶子这个班，一共12个孩子，这个之前我也写过，他们为了能让每个孩子单独“开口”，会轮流回答同一个问题，所以轮空的时间，孩子就会感觉单调和重复了，还不能随便乱动。

3、 内容、难度与趣味：出乎我的意料，我本来以为小叶子是觉得“幼小衔接”的“写字”部分比较难熬，然而她说她想取消的，是后面的“绘本课”！ “妈妈，我真的不喜欢这个故事，而且老师重复太多次了，好没意思啊！”

嗯，在和她的沟通中，我渐渐能够理解了，我发觉，和孩子“说教”那些大道理好像很容易，但又真的站不住脚：

“我们说好的哦！”——这个课我还真是忘了征求她的意见；征求了同意了，有没有权利通过“体验”，表达自己觉得“不适合”呢？

“一共才6天，你必须坚持上完呀！”——我们买回家的书、买过的课、想减的肥，都看完学完达标了吗。

坚持或许是好品质，但“放弃”，也从来都是写进我们的生命里的主旋律。

“现在就放弃/就不认真，以后可怎么行？”可这又实在是很难解释，她已经坚持的、不止一年的那些爱好、兴趣班，画画、轮滑、乐高……以及还没上小学练习写字自己写成这样，也值得“认真”的掌声吧：

我觉得最好笑的，就是这个课呢，本来是和小叶子打算去的一个夏令营“撞期”、根本去不了、我也无所谓是不是错过的。

后来营地人数不够取消了，才又临时补上了这个课，我不禁问自己：一个从一开始就称不上“必须”的课，我们又为何对孩子中途突出“不想上”，有那么大的反应啊：）

所以话说回来，孩子到底可不可以抗议、放弃呢？

我想起前不久，我在跟随阿德勒心理学的Paul R. Rasmussen教授学习“儿童教育心理学”时，他提到的一个叫做“心理肌肉”的概念。

意思就是，我们如果想让孩子未来拥有身心健康的人生、预防自卑情结，需要在平时，就去锻炼这方面的“心理肌肉”，比如，我的孩子是否学会：

Be Responsible and feel Capable，变得有责任和感到有能力；

Be Cooperative and feel Connected,变得有合作性和感到有连接；

Be Respectful and feel that they Count,变得尊重他人和感到自己有价值；

Be Courageous，变得有勇气；

也就是说，当孩子表达，她想放弃一个课的时候，我们不能仅仅从负面的角度去解读，认为孩子不认真、不能坚持。 而是正向看一看，这个过程，会培养孩子什么样的“心理肌肉”呢？

你看： 她敢冒着被拒绝的风险，和作为“权威”一方的大人，去表达不一样的意见，这是“勇气”和“感到有能力”啊；

她的话能被我们认真倾听、理解、共情，她会感觉到“连接”、“我是被爱的”、“我值得”啊；

嗯，并不是每一件事，都能让这“4C”得到发展，但是，如果我们想，也是可以的。

我后来肯定了两个课集中排一起，确实会有疲惫感，以及内容可能有一些不够“好玩吸引”的地方，小叶子之前也上过它家“烘焙”、“英文戏剧”的暑假班、寒假班，还是挺喜欢的，于是我和她说： “我们也需要尊重到老师和同学，你可以去问问老师，还有没有你想上的这些课可以换过去？”

这是在赋能“有责任”、“感到有能力”、“尊重他人”。

她也懂得了，表达可以如何更“清晰”，不是不想上英语课，是不想上这么多；不是不喜欢全部，是不喜欢绘本课；也不是不喜欢全部的绘本课，是这次的不大有兴趣……

这么一来二去，我才觉得最终是“赚到”了，远比这个课坚持上完，更大的“收获”啊：）

看到双减政策前，朋友圈里很多妈妈，就在特别用心地安排假期了，有的甚至从早到晚；

政策出来，也有很多家长出现了新的焦虑：是不是原本交给老师、培训班的，这回只能自己上阵了……

不管是别人教还是自己陪，都是“可怜天下父母心”，都是想给到孩子最好的教育和陪伴。 但不管是孩子，还是我们，也都是活生生的人，没法只“计划”了，就去“完美执行”：

不认真不是缺点，只是可能真的没兴趣；懒也不是缺点，只是可能真的需要休息和放松。

无论如何，慎用孩子的“生命能量”，不要提前、过多的排得太满、太密，去透支他们的未来： 此处被压抑的，不是淤积在身体里，就是他日会被用其他方式表达、甚至爆发出来。

尤其是在青春期，身边已经有太多朋友感慨，孩子怎么“突然变了”，原来很乖巧、听话，一下子就反抗得厉害、厌学、叛逆、抑郁…… 不是突然，而是累积呀。

让类似这样的抗议、这样的“表达”的管道，保持畅通吧：）别忘了，我们最终要的再多0，前提都是，要有健康的生命底色——前面的那个1，才有意义。

作者：吉吉。微信公众号「慢成长」联合创始人，二宝妈，美国注册正面管教家长/学校讲师，前香港资深传媒人，现居深圳。追求细水长流，也爱勇猛精进，爱唱歌爱生活爱自我管理，愿与娃一起慢成长。

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